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martes, 18 de diciembre de 2012

¿Cómo hacer sombras chinas?


La preparación para hacer sombras chinas no tiene mucho misterio, lo que si puede resultar un poco más complicado es crear nuevas sombras, enlanzar unas sombras con otras para que tengan una historia, pero todo eso es echarle algo de imaginación, y dejar tiempo a nuestro alumnado para que sea creativo, estoy seguro de que os sorprenden. A mí nunca han dejado de hacerlo.

El material necesario es un cañon, foco de luz, retroproyector, un proyector de diapositivas,.. cualquier aparato que emita haces de luz lo sufientemente potentes para traspasar la tela y que sea vista por el lado contrario. Cuando yo lo trabajo en clase suelo hacerlo por grupos, lo proyecto en las paredes para que que puedan trabajar todos a la vez, y no tengan que dividirse el espacio en la tela. 

La tela es otro material necesario para poder realizar las sombras chinas. Hay que tener en cuenta el gramaje de la tela antes de elegirla. En mi opinión, no deberíamos usar telas con una densidad muy baja porque las figuras no serían limpias. Por el contrario, si elegimos una tela con una desidad alta, podemos no llegar a proyectar las sombras muy bien si el foco de luz no es lo suficientemente potente. Por eso, recomiendo que sea algo intermedio. 

En cuanto a material, nos queda uno que nos es físico, la oscuridad. No es necesaria una oscuridad total, prueba de ello es mi experiencia cuando llevé las sombras chinescas a la calle. Podéis verlo en una de las entradas de este blog (en mayo 2012).

 Hay algunas cosas que podemos hacer para decorar o para dar un color distinto a la luz. Para hacer un decorado podemos hacer unos recortes de las figuras que queremos que aparezcan, y colocarlas en el lugar apropiado jugando con la distancia. Y para la luz, podemos mirar en los ajustes del cañon o colocar papeles translúcidos de color entre la luz y las sombras.



Por último, me gustaría compartir con vosotros algunas de las imágenes que parte de mi alumnado hizo el año que propuse esta actividad:




 
   
  

 

 




domingo, 18 de noviembre de 2012

Proyecto Capacidad y más

Ganadores del "I Concurso de Capacidad y más" organizado por la Fundación Adecco, y de difusión nacional, cuyo objetivo tenía ayudar a las personas con discapacidad a integrase en la sociedad.

Un grupo de cinco alumnas de 4º de la ESO (Laura, Marta O., Nuria, Bea y Marta B.) se animaron a realizar un proyecto para presentarse al concurso.

Nuestro proyecto tenía como título: “Proyecto para concienciar a las personas sobre las discapacidades a través de la empatía y la interacción en los centros escolares”. Nuestro contexto son los centros escolares porque entendemos que los que se tienen queconcienciar es la sociedad y no a las personas con discapacidad. Empezando aconcienciar a los más jóvenes construiremos una sociedad que ha tenido laoportunidad de conocer las discapacidades y ha podido interactuar con ellos deforma directa (empatía) e indirecta (interacción):

  •       A través de la interacción, aquéllasdiscapacidades que no podemos simular, como es la discapacidad intelectual.

  •     A través de la empatía, aquéllas discapacidadesque sí podemos simular, como son las discapacidades físicas y sensoriales(auditiva y visual).



En el trabajo hay talleres y actividades para trabajar lasdistintas discapacidades en todos los niveles desde 1º de Primaria hasta 4ºESO.

El premio fue un viaje a los Juegos Paralímpicos de Londres 2012 donde pudimos tener contacto directo con la discapacidad y el deporte y sin lugar a dudas, una experiencia que no olvidaremos en la vida. Este video es una muestra de ello:



Enlace de interés: página web de Capacidad y más

jueves, 25 de octubre de 2012

Compañerismo VS Competencia

Hoy en una de las clases de Educación Física ha ocurrido algo que me ha llamado la atención muy positivamente y me ha parecido lo suficientemente significativo como para dedicarme a escribir esta nueva entrada en el blog.

Nos encontrábamos realizando una de las pruebas de condición física, concretamente la prueba de flexibilidad. Algunos estiraban, otros practicaban la prueba, otros estaban practicando la actividad anterior para mejorarla... otros pasaban por la tabla de flexibilidad para conocer la marca que hacían. Después de pasar varios alumnos, ha llegado una chica y se ha puesto a realizar el ejercicio. Después de varios intentos ha conseguido batir el récord del colegio, que llevaba dos años sin ser batido.

Inmediatamente después, ha llegado otra alumna y haciendo el mismo ejercicio ha hecho un centímetro menos que su compañera que había batido el récord. Se acerca la primera chica que lo había hecho y le dice: "venga, házlo otra vez que seguro que puedes más". Al intentarlo otra vez , ha igualado el récord que había hecho su compañera.

Este hecho me ha dado qué pensar. En otras clases, la misma situación hubiera sido muy distinta. La persona que hubiera conseguido un récord, estaría con los dedos para que ningún otra persona de la clase le superara y así poder estar en la hoja de los récords del colegio. Por una parte esta actitud es entendible, están compitiendo casi todo el día: por las notas, en el patio, en su pandilla de amigos para lograr una jerarquia social o reconocimiento, en la televisión ven competitividad constantemente... pero debemos tener en cuenta que ayudando a los demás a conseguir sus objetivos, seremos personas más felices. Si somos más felices, tendremos mejor disposción a la hora de realizar las tareas diarias y seremos más eficientes a la hora de resolver problemas.

Sin lugar a dudas, hoy mis alumnas me han dando un ejemplo de comparñerismo, dejando de lado cualquier afán de protagonismo individual y buscando el bien grupal para conseguir el objetivo, cumpliendo con el ejemplo de la frase que podemos leer en el gimansio:





domingo, 14 de octubre de 2012

Realidad en el aula de Educación Física



REALIDAD O FICCIÓN

Escribo estas líneas con el propósito de acercar realidad del aula en Educación Física, mi realidad, a aquéllos que no hacen más que teorizar sobre esta disciplina de la que mucha gente opina y parece saber mucho al respecto, haciendo una interpretación social de ésta. Cuando hablas con alguien sobre la Educación Física es muy probable que te hable cuando la realizaba en el colegio o te comente que va a correr por el parque y te diga las sensaciones que tuvo en el colegio o las dificultades del recorrido que hace por el parque, pero si le planteamos que hable de matemáticas, física o lengua, seguro que la probabilidad de iniciar una conversación en este sentido sea mucho más limitada.

Todas las teorías, tendencias, historia que hemos aprendido en nuestro proceso de aprendizaje en la universidad con respecto a la didáctica deben influir en nuestro proceso para descubrir nuestra propia pedagogía. No podemos limitarnos a seguir a raja tabla las distintas teorías pedagógicas y aplicarlas en nuestra aula, ¿por qué?, muy sencillo. Debemos encontrar o mejor dicho, crear, una pedagogía afín a lo que culturalmente somos, y teniendo en cuenta el contexto en el cual se vaya a desarrollar, eso no quiere decir que en función del contexto debamos cambiar de pedagogía (igual sí), pero a lo que me refiero es que siempre debemos mantenernos firmes en nuestras creencias, pensamientos y sentimientos, esto nos aportará riqueza y seguridad en nuestras clases. La pedagogía está en permanente evolución.

En la universidad aprendemos a evaluar, a realizar programaciones, a realizar temporalizaciones para organizar el curso, entre otras muchas cosas. Es conveniente conocer los diferentes recursos y a partir de ahí, elegir cuál es más adecuado para lo que pretendemos, pero es prácticamente imposible llevar al pie de la letra la programación completa, seguir la temporalización, etc., porque todo ello debe ser flexible, en la medida de lo posible.

En alguna de las clases de formación nos planteaban que para evaluar correctamente debíamos realizar una ficha de cada alumno o alumna con aquéllos aspectos que queríamos calificar para su posterior evaluación. Pues bien, si esto es llevado a la práctica se hace incompatible dar clase de Educación Física con las fichas que nos proponían que realizáramos para evaluar al alumnado, porque impartes clase o bien te dedicas únicamente a evaluar. La evaluación que proponemos es una evaluación por observación, es decir, conocer al alumnado, interactuar con él y sumergirte en la clase de tal forma que conozcas a todos y cada uno de ellos, esto ayudará a saber cómo es su competencia motriz, su grado de implicación en la materia o actividad que se está realizando. De tal forma, que sea el alumnado consciente de la implicación y competencia que tienen para que de este modo, y en función de unos criterios pre-establecidos, sea el alumnado quien se evalúe de forma autónoma y sincera, ofreciéndole libertad en este sentido, y siempre bajo la observación del profesor o profesora para que atienda a los criterios previamente establecidos.

Quizá todo esto que se plantea requiera un esfuerzo y una implicación añadida a nuestra labor docente, pero el compromiso que debemos tener con nuestra materia o labor es intrínseco en cada docente y depende de uno mismo adquirirlo o no.

Esto es tan solo una propuesta-reflexión y seguro que podemos encontrar tantas formas de hacerlo como docentes existen (aunque lamentablemente todos sabemos que no es así).

miércoles, 20 de junio de 2012

Una clase especial... 4º B

Esta nueva entrada es muy especial. Va dedicada a una clase que ha trabajado muy bien durante este curso 2011-2012. Me han enseñado mucho más de lo que yo les he podido enseñar a ellos, aunque en realidad esto me pasa con todos los grupos en los que imparto clase, pero esta clase me ha hecho sentir especial.

El espíritu de trabajo y compañerismo podía respirarse en cada hora de educación física: ilusión, iniciativas, atención, humor, sonrisas... Por ello quiero dedicarles este video:


video

Agustín, Beatriz, Alexandra, Laura, Marnia, Nuria, Carolina, Alejandro, David, Nicolás, Marta, Alberto, Fernando, Pilar, Daniel, Gonzalo, Javier, Andrea, Pablo, Paula y Luis Enrique.

A ellos,
Gracias

viernes, 25 de mayo de 2012

Flashsomb: Fusión de flashmob y sombras chinas

Como viene siendo habitual, y ya son tres años seguidos, os presento una nueva performance creada por el alumnado de 1º de Bachillerato. Esta es distinta al resto del as que ya había hecho anteriormente, porque integra elementos coreográficos con tres canciones distintas y la espectacularidad de las sombras chinas en pleno corazón de Goya, la plaza de Felipe II. Más de 500 personas viendo en directo la actuación de sus hijos, amigos, primos, sobrinos, alumnos, alumnas... sin lugar a dudas una puesta en escena que antes no habíamos creado.

La idea fue surgiendo poco a poco y se fue moldeando a las nuevas propuestas que iban surgiendo por parte del alumnado en las clases de Educación Física. Al trabajar con tanta gente, es complicado selecciontar tantas ideas, por eso es una activiadad de estas dimensiones todos debemos ser flexibles porque si no el trabajo se hace complicado. Todos podíamos dar nuestra opinión, de este modo, hacemos que la actividad sea propia del alumnado y se sientan identificados con lo que están haciendo.

La actividad comenzó simulando la estatua de Dalí que se encuentra en el centrod de la Plaza de Felipe II, cada participante tenía una linterna, buscábamos fusionarnos con el entorno.

El trabajo fue duro, con grandes debates en las clases de educación física, pero al final conseguimos el objetivo que teníamos en común, y no huebiera sido posible sin la laxitud de la mayoría de los participantes.

Este fue el resultado:


video


Imágenes de la actividad:












domingo, 1 de abril de 2012

Sombras Chinas

Durante el curso 2011-2012 decidí implementar en mi programación de Educación Física para el curso de 4º ESO una nueva actividad relacionada con el bloque de contenidos de Expresión Corporal. Esta parte de la asignatura es odiada por muchos y muy querida por otros. En general, y me gusta poco generalizar, a los chicos les gusta poco y a las chicas les encanta, y son ellas las que están deseando que llegue esta parte de la asignatura. Mi labor como docente es intentar acercar esta parte, y todas las de la programación, a mi alumnado de forma que se sientan motivados y partícipes de los que están realizando.

Cuando yo estudié Educación Física en el colegio, no recuerdo haber dado Expresión corporal en ningún momento, quizá por eso cuando llegué a la Universidad me pareció una asignatura bastante difícil, porque expresarse con el cuerpo de forma intencionada para transmitir una sentimiento, una idea, una emoción... no es nada fácil, y menos aún si lo tienes que hacer delante de toda la clase, profesor o profesora o con  público. Poco a poco me fuí dando cuenta de la importancia de este bloque de contenidos y por ello creo que es uno de los bloques de contenido que más espacio tiene en mi programación en Secundaria.

La   C R E A T I V I D A D   es fundamental en el desarrollo de las capacidades físicas e intelectuales de nuestro alumnado.

El resultado es este:



video






Sin lugar a dudas, una gran experiencia, tanto para ellos como para mi como profesor. Esta actividad la fusionamos con el flashmob que realizamos con el curso de 1º de Bachillerato y cuyo resultado podéis ver en una de las entradas del blog (mayo 2012)

domingo, 18 de marzo de 2012

Gema Hassen-Bey: valores en el deporte, valores en la vida

GEMA HASSEN-BEY

¿Cómo trabajar valores del deporte en clase de Educación física?

Hace un año y medio tuve la oportunidad de coincidir y conocer en una conferencia, en la Universidad Autónoma de Madrid, a Gema Hassen Bey, junto con Fermín Cacho y dos deportistas más que también habían participado en Juegos Olímpicos

Cada deportista fue exponiendo la experiencia que había tenido con el olimpismo, y cómo esta experiencia había influido en su vida. Los cuatro conferenciantes conectaron rápido con los que allí estábamos escuchando, pero sin lugar a dudas, la experiencia de una de los conferenciantes, la de Gema, fue algo especial. Cuando empezó a hablar, enseguida me di cuenta de que sus experiencias estaban muy ligadas a las emociones y creo que por eso conectó tan bien con los allí presentes.

Después de la charla, tuve la oportunidad de acercarme de Gema, conocerle personalmente y hacerme unas fotos con ella (acompañado de mi amigo y compañero Iván Corradi).

Al poco tiempo de asistir a esta conferencia, busqué más información sobre Gema. Descubrí que estudió un año en el colegio donde actualmente trabajo (Colegio Sasgrada Familia de la calle Jorge Juan), y estuve viendo videos que había en Youtube, y me pareció que eran muy apropiados para trabajar los valores del deporte en mis clases de Educación Física, tanto  con mi alumnado como con mis tutorandos.

La forma de trabajar los valores con estos videos que yo utilizo es la siguiente:


Proyecto esta foto de Gema en clase, y pregunto:

- ¿a qué creéis que se dedica esta mujer?



(Antes de continuar leyendo, mira bien la foto y piensa tres cosas a las que pueda dedicarse esta persona)




Las respuestas de mi alumando en una de las clases con las que he trabajado esto son estas:


  •  Feliz
  • Actriz
  • Cantante
  • Famosa
  • Actriz de cabaret
  • Modelo 
  • Presentadora

Después de escuchar qué opina el grupo sobre la foto proyectada, les muestro este video, que podéis encontrar en Youtube,  el cual representa una parte de quién es Gema y a lo que se dedica:



Una vez que la clase conoce a qué se dedica Gema, les muestro el que para mí es una de las entrevistas más emotiva de Gema, llena de sentimiento y sinceridad. Por experiencia os digo que el alumnado que la ve, suele emocionarse y conectar desde el primer segundo con este video:






miércoles, 14 de marzo de 2012

Haile Gebrselassie: valores del deporte


Os quiero presentar a un gran atleta. Él es Haile Gebrselassie y no ha dejado de batir récords a lo largo de su carrera deportiva, muchos de ellos eran sus propios récords. Trabajo mucho con este video para hacer llegar a mi alumnado dos de los valores fundamentales del deporte: la constancia y el trabajo y cómo esto puede ser aplicado a nuestra vida diaria.

El video en sí, es muy emocionante. Espero que lo disfrutéis:
 


miércoles, 29 de febrero de 2012

Valores y actitudes en la vida: Nick y Rick

Como la va cosa de valores últimamente, y para no perder las buenes costumbres, os quiero presentar a Nick Vujucic, una persona que nació sin brazos ni piernas, y es un ejemplo de motivación. Es mejor que no diga nada más y que veáis el video (está en inglés con subtítulos en español):





En segundo lugar, os quiero mostrar el video de Rick Hoyt, una historia de superación y amor por su hijo, dedicando su tiempo al deporte para que su hijo pueda experimentar otras sensaciones. Como el video anterior, cualquier cosa que escriba para describirlo se quedaría corto:



A mí alumnado intento inculcarle que deben adoptar posturas positivas y de trabajo constante en su vida diaria. Obviamente, estos dos casos que os presentado son casos extremos y cada contexto es completamente diferente, pero adoptando pequeñas actitudes positivas en nuestro día a día, contribuiremos a nuestra felicidad y a la de las personas que nos rodean y así, ser más felices.

Intentádlo.







martes, 14 de febrero de 2012

Menudos corazones



Hace poco se acercó una alumna de mi tutoría y me informó que el día 14 de febrero, a parte del día de San Valentín que todos conocemos, también es el día de las cardipatías congénitas. La hermana de esta alumna padece una enfermedad que le afecta al corazón y le impide hacer actividades que le impliquen un gran esfuerzo físico, y me preguntó si podíamos hacernos una foto para la asociación a la que su hermana pertence.



En ese mismo instante, no dudé de cambiar la clase de Educación Física que teníamos ese día, por unas actividades para sensibilizar a mi tutoría sobre el tema y prepararnos para hacernos la foto para la asociación. Estas son las fotos que nos hicimos:


Formando un corazón con globos rojos en forma de corazoón
Durante todo el recreo se pudo ver un globo en forma de corazón
Durante todo el recreo se pudo ver un globo en forma de corazón

                          
En la revista de la asociación apareció así: